La face cachée de nos emballages

 

Degré: 9e

 

Durée: 90 minutes = 2 périodes continues de 45 minutes

 

Déroulement:

Introduction de la thématique avec une réflexion individuelle sur sa propre consommation de boissons en bouteilles PET et à sa manière d’éliminer cet emballage une fois utilisé. En tant que consommateur, l'élève reconnait qu’il produit des déchets. Après le visionnage de la problématique des déchets dans le monde, l'élève perçoit les enjeux de celle-ci. Un exposé interactif sur le cycle de vie d'une bouteille en PET et sur la notion d'écobilan est présenté à l'élève. Les travaux et réflexions effectués en groupe sont restitués à la classe. Au final, l'élève prend conscience que derrière chaque emballage, il y a tout un processus qui génère des impacts environnementaux et sociaux. Il comprend que l’emballage jetable idéal n’existe pas et qu’il est nécessaire de mener une réflexion sur sa propre consommation.

 

Buts de l'animation et objectifs associés:

  • Comprendre la notion de cycle de vie d'emballage en général, en particulier celui des bouteilles en PET.
  • Associer sa consommation personnelle de produits à la production de déchets.
  • Raisonner sur les impacts environnementaux et sociaux générés par la production de biens.
  • Comprendre les limites du recyclage.
  • Prendre conscience de la nécessité de préserver les matières premières.
  • Porter une réflexion sur sa propre consommation.
  • Évaluer ses besoins et envisager diverses solutions.

 

Méthode:

  • Implication de l'élève par la réflexion individuelle. 
  • Utilisation de photos et de graphiques pour illustrer les propos.
  • Favoriser les échanges afin d'amener l'élève à se questionner et à trouver des pistes d'action personnelles.
  • Apporter les connaissances nécessaires sur le cycle de vie d'un emballage en partant de l'étape "consommation". Celle-ci nous concerne tous en tant qu'individus.
  • Visionner des extraits de films sur les différentes étapes de la production du plastique.
  • Encourager la collaboration, la réflexion, le partage des idées entre les élèves grâce au travail en groupe.
  • La réalisation d'une expérience, en lien avec une des quatre étapes du cycle de vie permet de visualiser des propriétés liées aux matières.
  • Encourager la prise de parole et l'écoute lors des restitutions en collectif.

 

Mise en activité:

Travail en collectif et travail de groupes en ateliers. Restitutions par les élèves.

 

 

Liens avec le PER et ses objectifs d'apprentissage

 

  • Interdépendances sociales, économiques et environnementales

FG 36 - Prendre une part active à la préservation d’un environnement viable…

2…en analysant l'impact du développement technologique et économique sur l'environnement

3…en développant des attitudes responsables face aux déchets générés par la production, la distribution et la consommation

 

  • Complexité et interdépendance

FG 37 - Analyser quelques conséquences, ici et ailleurs, d’un système économique mondialisé…

1…en étudiant diverses conséquences de ses choix en tant que producteur, distributeur ou consommateur d'un circuit économique

4…en étudiant l'impact de diverses pratiques économiques et sociales sur la gestion et la préservation des ressources naturelles

 

  • Relation homme-société

SHS 34 — Saisir les principales caractéristiques d'un système démocratique…

3…en se sensibilisant à des problématiques liées aux rapports entre les hommes (minorités, déséquilibres Nord-Sud,…) et à l'environnement (naturel et social)

8…en portant un regard critique et autonome, et en se positionnant en fonction de connaissances et de valeurs

 


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